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讓男孩退縮的原因,正在于他語言的無指向,而要求他不斷重復(fù),正將這無指向無限放大,荒謬感由此突顯。這正是林菁菁創(chuàng)作中不斷探求的東西。“從那件事我體會(huì)到,悖論在生活里面不停存在。我小時(shí)候受的教育就是一面倒的,很強(qiáng)烈的,那個(gè)是對的,這個(gè)是錯(cuò)的,那個(gè)是好人,這個(gè)是壞人。那是唯一一件事,讓你意識到,原來并沒有什么完全是對的。”
作品是提問題媒介,作品對于她來說,是向人提出問題的媒介,引起人對無處不在的悖論的思考,就好像《公共記憶之一》,由多幅臨摹歷史照片的油畫拼湊而成。“我選擇的瞬間包括領(lǐng)導(dǎo)會(huì)見和其他政治的場面,也有私人生活的場面,不管那個(gè)瞬間非常重要或者非常不重要,非常矚目還是從來沒有人知道,在某一個(gè)時(shí)期再去看它們,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都非常平等。我用彩虹的顏色,正代表它們的燦爛,但是這些瞬間都消失了,是很殘酷的現(xiàn)實(shí)。燦爛與殘酷形成了悖論。
畫作用縫線將其中人物的面貌模糊化,她想借這種手法,將一切獨(dú)特事件還原成普通的。“每個(gè)畫面都有一個(gè)人整個(gè)身體是用線縫起來的,剩下的人是臉部縫起來。每一個(gè)人都是被質(zhì)疑的,你的在與不在,到底意義是什么?”她又指著一幅二戰(zhàn)時(shí)期的士兵畫作解釋,畫作中,無論軍官還是士兵,如今都被縫線破壞得面目模糊,分不清是哪個(gè)職級、哪個(gè)國家的士兵。林菁菁想借此提出問題:“究竟戰(zhàn)爭對于人類的意義是什么?如果是從身份上去看,你其實(shí)什么都不代表。我希望用不同的場景去提問:到底你存在的意義是什么
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